溧水有教師證培訓(xùn)嗎？教資面試如何準(zhǔn)備？

溧水上元教育

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上元培訓(xùn)內(nèi)容：升大專/本科，自考，考研（初試+復(fù)試），會(huì)計(jì)（初級(jí)/中級(jí)/注會(huì)/做賬），教師（幼教/小教），平面，室內(nèi)，辦公，CAD，保育員，母嬰月嫂 等

                               
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第一步：明確考情
所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。面向改革如此之大的教師資格考試，我們需要了解相關(guān)考情，在林林總總的各種分析中，你只需明確統(tǒng)考面試的測(cè)試目標(biāo)和測(cè)試內(nèi)容。
面試主要考查申請(qǐng)教師資格人員應(yīng)具備的新教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和教育教學(xué)實(shí)踐能力，主要包括：
(1)良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)
(2)儀表儀態(tài)得體，有一定的表達(dá)、交流、溝通能力。
(3)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法、手段，教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第二步：測(cè)評(píng)能力
明確考試的測(cè)查方向，只是做到了“知彼”，提高備考效率離不開(kāi)針對(duì)性的復(fù)習(xí)。因此在正式開(kāi)始之前，完全有必要對(duì)考生已經(jīng)具備的能力做到清晰的把握。面試，很多考生并非輸給了對(duì)手，而是輸給了自己。
測(cè)評(píng)需要在高度仿真的環(huán)境中進(jìn)行，需要有豐富的面試主考經(jīng)驗(yàn)的考官群體，才能給出針對(duì)考試的的評(píng)判，主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)八項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)，集中關(guān)注中小學(xué)教師資格面試的教育教學(xué)實(shí)踐綜合能力。***為關(guān)鍵的是，要在測(cè)評(píng)后給出針對(duì)考生本人的個(gè)性化的備考方向與具體方案，并能全程指導(dǎo)備考。

第三步：積累方法
備戰(zhàn)面試，找對(duì)方法是關(guān)鍵。面對(duì)組織嚴(yán)格、流程嚴(yán)密、題目莫測(cè)的中小學(xué)教師資格面試，我們需要在教育教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)下，鍛煉思維應(yīng)變、口語(yǔ)表達(dá)、教學(xué)實(shí)踐等多項(xiàng)能力，而這些能力的關(guān)鍵就在于抓住各項(xiàng)內(nèi)容的備考方法。下列方法，將會(huì)讓你的備考效率一倍。
1.結(jié)合中小學(xué)教師資格面試結(jié)構(gòu)化，分析命題規(guī)律，總結(jié)答題思路，抓住考官的命題關(guān)鍵點(diǎn)和測(cè)查要點(diǎn)。從繁復(fù)的教育法律法規(guī)、教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)中，理指導(dǎo)結(jié)構(gòu)化面試的關(guān)鍵理論支撐。
2.解讀《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》、《普通高中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，抓住指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵新課程理念，保證備課不偏不倚。
3.結(jié)合中小學(xué)教師資格面試試講，總結(jié)小學(xué)(初中或高中)常目與要求，將考試中的20分鐘備課時(shí)間，延至無(wú)限長(zhǎng)，窮盡教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.分析答辯題目與考官心理，總結(jié)答辯題目考查規(guī)律與解答方向，把我們的答辯打造成為考場(chǎng)上的點(diǎn)。

第四步：模擬
面試攻關(guān)，實(shí)踐方能出真知。既然中小學(xué)教師資格面試是未來(lái)教師工作的模擬，那么在仿真“試用期”中的決定性方面就在于，將成為生活的一部分，“假戲真做”。在全真的考場(chǎng)環(huán)境下，在有著豐富主考經(jīng)驗(yàn)的考官指導(dǎo)下，反復(fù)磨練考場(chǎng)中的細(xì)節(jié)，第一增加考場(chǎng)適應(yīng)能力，變陌生為熟悉;第二查漏補(bǔ)缺，變?nèi)焙稙橥昝馈Ｎㄓ卸啻危啻伟l(fā)現(xiàn)，才能有多次的優(yōu)化與改進(jìn)，每天一小步，一大步。

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