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[實驗小學(xué)] 實?。荷钊胍痪€進課堂 貼近師生共成長

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樓主
發(fā)表于 2023-3-10 15:31:10 | 只看該作者 |倒序瀏覽 |閱讀模式 ?

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實?。荷钊胍痪€進課堂 貼近師生共成長
實小中山東路校區(qū)三月份教學(xué)視導(dǎo)
春日遲遲，卉木萋萋。倉庚嘴嘴，采夔祁祁。
  堅持減負(fù)與提質(zhì)并重，圍繞加強作業(yè)統(tǒng)籌管理、提升課堂教學(xué)質(zhì)量來推動“雙減”的落實，溧水區(qū)實驗小學(xué)中山東路校區(qū)校級教學(xué)視導(dǎo)在行動。3月6日上午，由教導(dǎo)處牽頭，在校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、骨干教師的共同參與下，走進三年級的課堂，開展本學(xué)期第一次組級教學(xué)視導(dǎo)。

第一階段: 深入課堂看常態(tài)
語文學(xué)科扎實高效
  6節(jié)語文課，老師們都準(zhǔn)備充分，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，用心制作課件，教學(xué)過程中，課堂轉(zhuǎn)型明顯，體現(xiàn)了新課標(biāo)中基于任務(wù)群的單元整體任務(wù)設(shè)計理念，老師們以核心問題引領(lǐng)孩子們進行探索;凸顯學(xué)科本質(zhì)的同時能夠特別重視對學(xué)生習(xí)慣、思維、技能的培養(yǎng)，板書精心設(shè)計，既起到了提綱犁領(lǐng)的作用，同時又富有童趣，教學(xué)氛圍輕松、和諧，評價方式靈活多元，評價語言富有激勵性和導(dǎo)向性。
《花鐘》/劉琴老師/
  劉琴老師執(zhí)教的《花鐘》一課，圍繞“什么是花鐘”“科學(xué)家為什么能建出這樣的花鐘?”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第三自然段和第一自然段，思路清晰。重點品讀第一自然段，落實了本單元的語文要素:借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。并且通過對九種花的品讀，讓學(xué)生了解不同花的開放時間不同。在寫作手法上，運用對比讀的方式，讓學(xué)生體會比喻、擬人修辭手法的運用，能把事物寫生動寫活，學(xué)以致用，隨堂進行了小練第。板書設(shè)計成鐘表的樣子，讓學(xué)生根據(jù)不同花開放的時間，在鐘表上板貼對應(yīng)的花和名字，既美觀也能幫助學(xué)生記憶。


《元日》一一/胡菊萍老師 /
  胡菊萍老師執(zhí)教的《元日》一課，首先通過圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)意境，做好感情鋪墊。接著通過學(xué)生自學(xué),小組交流討論學(xué)習(xí)，疏通詩意。整體環(huán)節(jié)比較緊湊，街接較為自然。通過此次學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀、議、說中想象、理解、感悟。在閱讀中品味《元日》中所描述的過新年的習(xí)俗。
《元日》/鄭婷婷老師/

  鄭婷婷老師執(zhí)教的《元日》一課，課中通過小組討論的形式尋找這首詩中人們迎新年的行為。教學(xué)中把詩中的的景象與心中的感情水乳交融，讓學(xué)生真正融情于景。


《元日》/李雪嬌老師/

  李雪嬌老師也執(zhí)教《元日》一課，課中李老師先帶大家了解了第三單元的單元導(dǎo)語頁，明確本單元的單元主題和學(xué)習(xí)要求。在體悟詩歌內(nèi)容前出示學(xué)生假期過春節(jié)的照片，引發(fā)回憶，也給學(xué)生接下來的體悟埋下種子。通過小組合作的方式理解句意，又積極創(chuàng)設(shè)情境想象畫面，體會氛圍。學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)，在匯報中成長。在理解詩意以后，揭示寫作背景，深入探究作者內(nèi)心的情感。


《紙的發(fā)明》一/楊云霞老師/

  楊云霞老師執(zhí)教的《紙的發(fā)明》一課，教學(xué)目標(biāo)清晰，充分體現(xiàn)了本單元語文素養(yǎng)的要求。楊老師在課堂上步步引導(dǎo)，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，小組合作完成表格這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進一步理解文本的內(nèi)容，領(lǐng)悟到我國四大發(fā)明的造紙術(shù)凝聚的智慧。此外，楊老師多音字教學(xué)扎實，為學(xué)生字詞的積累與梳理打下了扎實的基礎(chǔ)。

<紙的發(fā)明>/杭琴老師/

  杭琴老師執(zhí)教《紙的發(fā)明》一課，在教學(xué)過程中，杭老師圍繞“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”這一語文要素讓學(xué)生找出課文的中心句。在精讀環(huán)節(jié)，結(jié)合課后習(xí)題第一題，讓學(xué)生小組討論,提取文中的關(guān)鍵信息，弄清課文的敘述脈絡(luò)，了解造紙術(shù)的發(fā)明及傳播過程，這一活動也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。學(xué)生梳理出人們使用過的記錄文字的材料后又設(shè)計讓其對照表格，按照時間的順序介紹造紙術(shù)的發(fā)明過程，充分鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也做到課堂以學(xué)生為主,教師為輔。


數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)味濃濃
《解決問題的策略》/邵廣超老師/

  邵廣超老師執(zhí)教的《解決問題的策略》一課，整個教學(xué)過程中，通過兩次體驗、兩次回顧，及時歸納解決問題的一般過程，突出本節(jié)課的重點策略一一從問題出發(fā)分析和解決實際問題。經(jīng)歷這樣的過程，不僅有助于學(xué)生逐步積累解決問題的策略體驗，而且有助于他們不斷加深對分析和解決問題過程的理解，提高分析可題和解決的能力。


《解決問題的策略>/曹麗云老師/

  曹麗云老師執(zhí)教的《解決問題的策略》，課中通過學(xué)生的自主理解:學(xué)會根據(jù)題中的信息與問題畫出線段圖，再從問題出發(fā)，根據(jù)問題分析數(shù)量關(guān)系，確定先算出什么是關(guān)鍵。整個教學(xué)過程中，曹老師按照問題為導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)來設(shè)計環(huán)節(jié)，輔以數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提升了學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解。


《解決問題的策略2一一從問題想起》/李妍老師/

  李妍老師執(zhí)教的《解決問題的策略2一一從問題想起》，整個教學(xué)過程中，李老師給學(xué)生提供了充分的探索空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題說出數(shù)量關(guān)系式，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系式說出先求什么，再求什么，提高學(xué)生的分析能力。課中李老師還讓學(xué)生用畫線段圖的方法來表示例題的條件和問題，輔以數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，既有利于讓學(xué)生獲得從問題想起策略的體驗，也有利于培養(yǎng)分析推理等思維能力。

數(shù)形《解決問題的策略2>/劉露老師/

  劉露老師執(zhí)教的《解決問題的策略2》，借助線段圖的方法來幫助學(xué)生更好的理解題意，數(shù)形結(jié)合更加直觀，讓學(xué)生進一步體會兩步計算實際問題的數(shù)量之間的聯(lián)系。既讓學(xué)生積累了解決實際問題的經(jīng)驗，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷、推理等初步的邏輯思維能力。


趣味英語”ABC"
《u3 Is this your pencil?》 /楊銘老師/

  楊銘老師執(zhí)教的《u3 lsthis your pencil?》--story time，在單元主題與目標(biāo)引領(lǐng)下，通過教師提前收集同學(xué)們的文具引入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后通過猜一猜文具小游戲的情境中呈現(xiàn)新知，并通過創(chuàng)設(shè)lost and find活動情景，學(xué)生之間小組合作，在真實具體情境中運用語言，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提高綜合運用語言能力，在課文最后通過讓學(xué)生思考分析主人公mike，楊玲以及劉濤在語篇中的行為，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人，學(xué)會整理收納自己用品，達到育人的目的。


《Unit3 Is this your penci1?》/曹佳老師/

  曹佳老師執(zhí)教的《Unit3 Is this your penci1?》一課。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了對物品的歸屬進行詢問以及做出肯定或否定回答。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，能夠運用“Is this your ?”進行詢問，用“Yes,it is./ No,it isn’t.”進行回答。在教學(xué)中，曹老師注重了在情境中教學(xué)，通過播放動畫將學(xué)生帶到課文的情境中。通過開展小游戲，尋找失主，引出句型“Is this a”?”來猜測，在猜一猜的游戲中學(xué)生很容易就理解和運用了所學(xué)句型。學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中運用，體驗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。


音樂課堂樂多多
<鈴鐺舞>曾倩倩老師

  曾倩倩老師執(zhí)教的《鈴鐺舞》通過練習(xí)節(jié)奏，在復(fù)習(xí)二拍子的基礎(chǔ)上引出三拍子的知識。用手串鈴為《鈴鐺舞》音樂伴奏，并引導(dǎo)學(xué)生感受三拍子的韻律。學(xué)唱過程采用哼唱-視唱曲譜-加詞演唱的順序，從歌曲的整體感知入手，過渡到分析曲子的節(jié)奏特點，并用到唱、奏、二聲部伴唱結(jié)合的形式對歌曲進行綜合表現(xiàn)。圍繞苗族拓展歌曲，從中了解民族風(fēng)格，走進山寨苗家。


體育課堂鍛煉成長
《足球腳背正面運球》/趙成老師/

  趙成老師執(zhí)教的《足球腳背正面運球》一課，主要內(nèi)容是腳背正面運球和運球接力游戲。在教學(xué)中注重介紹運球時腳的部位和觸球的部位，在運球練習(xí)時，要求是由慢到快進行練習(xí)，但學(xué)生一加快速度就簡單加大踢球的力量，很難掌握好球，撿球的時間比運球還要多。于是趙老師先讓學(xué)生慢走運球，再讓學(xué)生慢跑進行運球。學(xué)生球感就好許多、能掌握好球,保證球安全的運到終點。同時，對速度慢運球穩(wěn)的學(xué)生進行表揚，學(xué)生就都能向好的同學(xué)學(xué)習(xí)。最后運用運球接力收球游戲的方式鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又收回了器材。


美術(shù)課堂會創(chuàng)造
《我設(shè)計的動漫形象》/陳婷婷老師/

  陳婷婷老師執(zhí)教的《我設(shè)計的動漫形象》一課，課程設(shè)置從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計卡通形象的過程中提高對卡通的藝術(shù)鑒賞能力，鍛煉形象思維能力，從而品嘗到成為卡通形象設(shè)計者的創(chuàng)造樂趣。整個教學(xué)過程中，陳婷婷老師按照寓教于樂的教學(xué)理念，以動畫視頻為導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生熟悉的動漫人物來設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握尋找原型、保留特征、擬人添加、夸張變形的卡通形象設(shè)計方法，并嘗試用繪畫的方式設(shè)計一個獨特有趣的卡通形象。培養(yǎng)了學(xué)生對卡通形象的審美情趣，體驗卡通設(shè)計帶來的創(chuàng)造樂趣。


科學(xué)課堂動腦又動手
《不同環(huán)境里的植物》 /郁敏老師/

  郁敏老師執(zhí)教的《不同環(huán)境里的植物》一課，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道植物的形態(tài)特點與它的生長環(huán)境有著密切的關(guān)系。整個教學(xué)過程中，通過不同植物的視頻圖片、實物觀察等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，學(xué)生具有較強的好奇心，通過展現(xiàn)不同的環(huán)境，給五種植物找家的游戲促進學(xué)生主動積極的參與活動，讓他們在游戲中思考，并大膽展現(xiàn)自己的研究報告。


第二階段: 反饋交流共探討

  利用課后時間，視導(dǎo)組成員與三年級老師圍繞課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計等方面進行了深入交流，并查看了各學(xué)科教師的課前、課中、課后作業(yè)。整個三年級學(xué)習(xí)氛圍好，老師們在減負(fù)教學(xué)上狠下功夫，沒有過多的課后作業(yè)、學(xué)生在愉快輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的作業(yè)書寫都很漂亮。能結(jié)合三年級的年齡特點，老師們精心設(shè)計適量的作業(yè):課堂作業(yè)少而精;家庭作業(yè)注重實踐性和創(chuàng)新性。作業(yè)的評價形式也多種多樣，而且做到全批全改。

01交流反饋

02基礎(chǔ)性作業(yè)


03特色實踐作業(yè)



04備課本、聽課本檢查


第三階段: 調(diào)查問卷促落實

  為深入貫徹落實“雙減”政策和“五項管理”精神，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，了解掌握“雙誠工作”開展成效及存在問題，創(chuàng)設(shè)良好的教育生態(tài)，促進學(xué)生健康成長，這次視導(dǎo)還向三年級學(xué)生家長開展了“雙誠”工作問卷調(diào)查。




  本次問卷調(diào)查對象為三年級全體學(xué)生家長，采用的是不記名的問卷調(diào)查方式，調(diào)查內(nèi)容涉及面廣，包括學(xué)生完成當(dāng)天作業(yè)的時間、家庭作業(yè)的類型、在家睡眠時間和老師布置、批改作業(yè)的形式和要求，以及課后服務(wù)、五項管理、校外培訓(xùn)、體質(zhì)健康管理等情況，這些都是學(xué)生家長普遍關(guān)心的問題，收集到的有效答券共有三百余份。




  此次問卷調(diào)查促進了我校“雙減”工作的落實，為孩子們的成長保駕護航，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的保障。下一步，我校將繼續(xù)扎實推進“雙減”工作落地見效，進一步加強作業(yè)管理，提高課堂教學(xué)效率，提升課后服務(wù)質(zhì)量，促進學(xué)生健康快樂成長，推動學(xué)校教育教學(xué)工作再上臺階。

第四階段: 總結(jié)反思促提升

  3月8日下午全體教師會上，由教導(dǎo)處副主任蔡敏敏結(jié)合此次視導(dǎo)，就常規(guī)落實、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計，早讀落實，教研組活動、“雙減及五項管理”開展等方面進一步明晰舉措，細(xì)化下一步工作，為老師們明確了相關(guān)要求。




  最后，俞蓉副校長充分肯定了這次視導(dǎo)過程中的成功經(jīng)驗和做法，建議各位老師對視導(dǎo)中存在的問題進行認(rèn)真梳理，進行整改，并將提高教育教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在行動上，落實在細(xì)節(jié)上。




  “道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期”，通過三年級的教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)，學(xué)校的常態(tài)化教學(xué)管理進一步落到實處。期待我校全體教師進行多元化課堂實踐，有效落實教學(xué)“五認(rèn)真”，強化課改理念，誠負(fù)增效，五育并舉，全方位提升學(xué)校教育教學(xué)水平!

  撰稿:陳正梅

  一審:蔡敏敏

  二審:俞蓉

  三審:孫惠






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發(fā)表于 2023-3-11 08:54:08 | 只看該作者 ?
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發(fā)表于 2023-3-11 08:54:22 | 只看該作者 ?
辛苦了
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